꼬들

소개

꼬들은 하루에 한 번 새 문제가 나오는 한글 낱말 맞히기 놀이입니다. 여섯 칸에 자음과 모음을 하나씩 채워 넣고 [입력] 을 누르면 칸 색이 바뀌면서 어느 자모가 맞았는지 알려 주고, 여섯 번 안에 낱말을 알아내면 됩니다. 로그인도 설치도 없이 주소만 치면 바로 시작할 수 있어서 아침 활동에 붙이기 좋습니다.

교실에서 결정적인 대목은 이 놀이가 다루는 단위가 글자가 아니라 자모라는 점입니다. 안내에 "복합모음과 쌍자음, 겹받침은 더 작은 자모들로 풀어집니다."라고 적혀 있는 그대로, 학생은 답을 찾는 내내 낱말을 풀어쓰고 다시 모아쓰기를 반복하게 됩니다. 받침이 두 개인 글자가 자모 몇 개인지 매번 헷갈리던 학생이 몇 판 하고 나면 손가락으로 세지 않고도 답합니다. 한글 짜임을 설명으로 가르치는 것보다 이쪽이 빠른 경우가 많습니다.

문제는 하루에 한 판뿐입니다. 맞히든 여섯 번을 다 쓰든 그날은 거기서 끝이라 학생이 계속 붙들고 있을 위험이 적고, 대신 한 시간을 통째로 채우는 활동으로는 쓸 수 없습니다. 5분짜리 도입이나 아침 활동에 매일 붙이는 방식이 이 놀이에 가장 맞습니다.

사용 방법

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   "어떻게 할까?" — 색깔 세 가지가 규칙의 전부

   처음 열면 "어떻게 할까?"라는 안내 창이 먼저 뜹니다. 여기서 "자음 'ㅍ'은 올바른 자리에 있습니다.", "모음 'ㅏ'은 잘못된 자리에 있습니다.", "모음 'ㅡ'은 어느 곳에도 맞지 않습니다." 세 줄을 예시와 함께 보여 주는데, 규칙은 사실상 이게 전부입니다. 이 세 줄만 칠판에 옮겨 적어 두면 설명이 끝나고, 학생들에게 한 번 소리 내어 읽히고 시작하면 첫 판부터 헤매지 않습니다.

   
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   여섯 칸 여섯 줄과 자모 자판

   안내 창을 닫으면 여섯 칸짜리 줄이 여섯 개, 그 아래 자모 자판이 남습니다. 자판 배열이 평소 쓰는 한글 자판과 같아서 교실 컴퓨터라면 실제 키보드로 쳐도 되고, 태블릿이면 화면 자판을 눌러도 됩니다. 학생에게 미리 짚어 줄 것은 한 줄에 낱말이 아니라 자모 여섯 개가 들어간다는 점입니다. 두 글자 낱말이 자모 여섯 개로 풀리기도 하고 세 글자 낱말이 그렇게 되기도 해서, 글자 수를 미리 정해 놓고 찾으면 오히려 막힙니다.

   
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   [입력] 으로 한 줄 채점받기

   자모 여섯 개를 다 채운 뒤 [입력] 을 누르면 그 줄이 채점됩니다. 안내에도 "한글 단어를 풀어쓴 후 입력을 누르면 칸 색깔이 변합니다!"라고 적혀 있습니다. 학급 전체가 함께 푸는 자리라면 [입력] 을 누르기 전에 이 줄을 넣어서 무엇을 알아낼 셈인지 학생에게 먼저 말하게 하세요. 기회가 여섯 번뿐이라 떠오르는 낱말을 아무거나 넣다 보면 아무것도 알아내지 못한 채 판이 끝납니다. 무엇을 확인하려고 넣는지를 말하게 하는 것만으로 이 놀이가 추리 활동이 됩니다.

   
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   [삭제] 로 고쳐 넣기, 그리고 구석에 뜨는 홍보 띠

   [입력] 을 누르기 전이라면 [삭제] 로 방금 넣은 자모를 하나씩 지울 수 있습니다. 학급이 함께 의견을 모아 한 줄을 만드는 동안 몇 번이고 고쳐 넣게 되므로 이 버튼부터 알려 주는 편이 좋습니다. 한편 화면 오른쪽 아래에는 국어 교재를 홍보하는 작은 띠가 떠오릅니다. 왼쪽 끝의 닫기 표시를 누르면 접히니, 학생 앞에 화면을 띄우기 전에 미리 닫아 두면 깔끔합니다.

   
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   [이 놀이는?] — 낱말이 어디서 왔는지

   [이 놀이는?] 을 열면 만든 사람과 낱말 출처가 나옵니다. "이 놀이는 Belorin & Silas가 한국어로 만든 오픈 소스 복제판입니다."라고 밝혀 두었고, 낱말은 "국립국어원, KLUE vocab,NIADic"에서 가져왔다고 적혀 있습니다. 국어원 어휘 자료가 바탕이라는 점은 수업에 쓰기 전에 확인해 둘 만합니다. 다만 그것이 초등 교과서 낱말만 나온다는 뜻은 아니어서, 학생이 처음 보는 낱말이 답인 날도 있습니다.

   

수업 전 확인할 점

• 낱말이 초등 수준으로 걸러져 있지 않습니다. 안내에도 "자모는 중복될 수 있으며, 외래어도 한글 단어에 포함됩니다."라고 적혀 있고, 실제로 어른도 낯설어할 낱말이 답인 날이 있습니다. 못 맞혀도 괜찮은 활동으로 자리를 잡아 두고, 여섯 번을 다 쓰고 못 맞힌 날에는 답이 된 낱말의 뜻을 함께 찾아보는 쪽으로 마무리하세요.

• 문제는 자정에 한 번 바뀌고 그날은 모두에게 같은 낱말입니다. 아침 활동으로 교사 화면에서 한 판 풀었다면 학생이 각자 기기로 여는 활동은 이미 답이 알려진 판이 됩니다. 두 가지를 같은 날 하려면 학생이 먼저 풀게 하고 교사 화면 정리는 그 뒤에 하는 식으로 순서를 잡으세요.

• 공용 컴퓨터에서는 앞 시간에 누군가 그날 문제를 이미 풀어 둔 상태일 수 있습니다. 그러면 열자마자 채워진 판이 보여 김이 새 버립니다. 수업 직전에 교사가 한 번 열어 상태를 확인하고, 학생용으로 쓸 기기라면 되도록 손대지 않은 채 두는 편이 낫습니다.

• 화면 아래에는 [이 놀이는?] 과 [꼬오오오오들] 이 나란히 있고, 안내 창 맨 아래에도 "꼬오오오들은 여전히 잔혹합니다."라는 문구가 링크로 걸려 있습니다. 이름 그대로 난도가 높은 쪽으로 넘어가는 길이라, 학생이 혼자 눌러 들어가면 한 판도 못 맞히고 흥미를 잃기 쉽습니다. 처음 안내할 때 기본 판만 쓰기로 정해 두세요.

• 안내 창에는 만든 사람에게 의견을 보내는 구글 설문지 링크가 함께 걸려 있고, 답을 받으려면 이메일을 적으라는 안내가 붙어 있습니다. 학생이 재미 삼아 자기 이름이나 이메일을 적어 보내지 않도록, 그 링크는 누르지 않기로 미리 정해 두는 편이 좋습니다.

• 낱말 놀이지만 주소만 보면 게임 사이트로 분류되어 학교망에서 막히는 경우가 있습니다. 수업 전날 교실 기기로 한 번 열어 보고, 막힌다면 그날 문제를 교사 기기에서 캡처해 칠판에 띄우고 종이로 푸는 방식으로 바꾸는 편이 빠릅니다.

이렇게 써 보세요

교실 상황에 맞게 골라 쓰시라고 여러 갈래로 적었습니다.

• 아침 활동 5분, 학급이 함께 한 판

  초3-4초5-6국어창체

  칠판 화면에 띄워 놓고 한 줄마다 다른 모둠이 낱말을 제안하게 합니다. 제안한 모둠은 그 줄로 무엇을 알아내려는지 한 문장으로 말하게 하고요. 매일 5분이면 한 학기 내내 이어 갈 수 있고, 자모를 세는 일이 손에 익습니다.

• 낱말을 자모로 풀어쓰고 다시 모아쓰기

  초3-4국어

  한글 짜임을 배우는 단원에서 놀이를 하기 전에 교사가 낱말 다섯 개를 주고 자모로 풀어 쓰게 합니다. 그다음 화면에서 실제로 그렇게 입력해 확인합니다. 겹받침이 자모 두 개로 나뉜다는 것을 손으로 쓰고 화면으로 확인하는 두 번의 경험으로 익히게 됩니다.

• 답이 된 낱말로 국어사전 찾기

  초3-4초5-6국어

  그날 답이 나오면 곧바로 국어사전에서 뜻을 찾아 공책에 옮겨 적게 합니다. 처음 보는 낱말이 답인 날이 오히려 좋은 날이 됩니다. 뜻을 찾은 뒤 그 낱말을 넣어 한 문장을 짓게 하면 5분 활동이 10분짜리 어휘 수업으로 늘어납니다.

• 첫 줄에 무엇을 넣을지 전략 세우기

  초5-6국어수학

  여섯 번뿐인 기회를 두고 첫 줄에 어떤 자모를 넣는 것이 유리한지 모둠별로 토의하게 합니다. 자주 쓰이는 모음을 골고루 넣자는 의견과 자음을 많이 넣자는 의견이 갈리는데, 며칠 동안 각자 정한 첫 줄을 써 보고 결과를 비교하면 근거를 들어 주장하는 활동이 됩니다.

• 종이로 만드는 우리 반 꼬들

  초3-4초5-6국어

  규칙을 익힌 뒤 학생이 직접 출제자가 됩니다. 국어 교과서에서 자모 여섯 개로 풀리는 낱말을 골라 종이에 문제를 만들고 짝과 바꿔 풉니다. 색연필 세 자루로 맞음과 자리 틀림, 없음을 표시하게 하면 채점까지 학생이 합니다. 인터넷이 막힌 교실에서도 그대로 쓸 수 있습니다.

• 한글을 익히는 중인 학생과 함께 풀기

  초3-4국어

  한국어를 배우는 중인 학생이나 자모가 아직 헷갈리는 학생과는 교사가 옆에서 함께 한 줄씩 넣습니다. 답을 맞히는 것이 목적이 아니라 자판에서 자모를 찾아 누르는 것 자체가 연습이 됩니다. 이미 나온 색깔을 보고 다음 자모를 고르는 과정에서 자연스럽게 자모 이름도 입에 붙습니다.

• 일주일 기록으로 그래프 그리기

  초3-4초5-6수학

  학급이 함께 푼 결과를 일주일 동안 기록합니다. 며칟날은 몇 번째 줄에서 맞혔는지를 표로 모으고 막대그래프로 옮기면 자료를 모아 나타내는 단원 활동이 됩니다. 스스로 만든 자료라 그래프를 읽는 이야기가 훨씬 활발해집니다.

한눈에 보기